A mi grupo y a mi nos toco hacer el trabajo de Stop-motion, es una técnica que consiste en hacer muchas fotos en un corto periodo de tiempo, creando un vídeo y produciendo un efecto de movimiento en el objeto que sale en las fotos.
Aquí os dejo unos videos que hicimos para que los veais, ¡Es chulísimo!
La expresión plástica forma parte de esos primeros años de vida, éste lenguaje es la manifestación del ser, el proceso por el cual los pequeños se basan en la búsqueda y el auto-descubrimiento, la aplicación de soluciones; el placer por la exploración y por la innovación, permitiendo ejercer con libertad, autonomía y espontaneidad su potencial creativo, ya que desde muy pequeños expresan lo que piensan, sienten y lo hacen no necesariamente a través de la grafía o del lenguaje verbal, sino que recurren al lenguaje plástico, dibujando, pintando, modelando o haciendo algún tipo de grabado. Estas actividades les brindan placer, curiosidad y asombro.
Es por ello que la expresión plástica tiene funciones importantes en educación infantil, como son:
Función Comunicativa: le sirve para decir algo o influir en alguien.
Función Simbólica: dice algo diferente, de cuando se usa el lenguaje oral o escrito.
Función Emotiva: expresa afecto y tomar conciencia de dicho sentimiento.
Función Lúdica: proporciona diversión y gusto por las acciones que realiza.
Función Creativa:Crea y manipula libremente los elementos de su expresión plástica.
A modo resumen podemos resaltar que el trabajo matemático en infantil no se trata de que los niños aprendan números, sino de desarrollar el proceso madurativo que les llevará a la noción de cantidad, en infantil ponemos la base, los cimientos, en definitiva lo más importante. Construcciones:
Mi grupo y yo elaboramos un trabajo de danzas del mundo donde cada una representaba un lugar del mundo: África, Hawai, China y Rumania.
Elaboramos 4 rincones por donde iban pasando las compañeras y donde explicábamos un poquito de cultura de esa zona, instrumentos típicos y probaban algún alimento típico, además de bailar una danza de ese país, ¡por supuesto!
Los objetivos del trabajo son:
Conocer diferentes culturas a través de la danza.
Reforzar la motricidad gruesa.
Trabajar las cualidades del sonido a través de la música.
El lenguaje corporal y gestual engloba todas las manifestaciones que el niño realiza con su cuerpo: gestos, movimientos, sonrisas, miradas, etc. El lenguaje más eficaz que va a utilizar el niño para comunicarse con los demás y con su entorno, al menos hasta los 2 años, va a ser el de su propio cuerpo, es decir, el lenguaje corporal. En los primeros años, las relaciones del niño/a están vinculadas inicialmente a la satisfacción de necesidades básicas. Los gestos, miradas, movimientos, sonidos, van adquiriendo significado, modificándose a través de las vivencias y experiencias que proporcionan a los niños y niñas la interacción con las personas que les rodean. De esta forma, mediante la exploración de los propios recursos expresivos y, de la imitación de los otros, irán descubriendo y ampliando las formas de expresión, sus repertorios de gestos y movimientos, así como la posibilidad de organizarlos significativamente, utilizando todas sus posibilidades expresivas para comunicar necesidades, estados de ánimo, deseos e influir en el comportamiento de los demás.
Actividades de movimiento:
Con bebés: canciones de descubrimiento de su cuerpo, miradas, gestos, señalar cosas.
Con niños a partir de 12 meses: tipos de desplazamientos, lanzar objetos, correr, saltar.
Cuentos motores.
Actividades para desarrollar los gestos:
Juegos de adivinar un personaje
Jugar a ser animales
Jugamos a representar palabras: grandes, pequeñitos, pesados, ligeros etc.
Actividades para favorecer la expresión facial:
Jugar delante del espejo a representar emociones
Juegos de mantener la mirada
Juegos de adivinar emociones
Juegos de tipos de risas.
Actividades para la postura corporal:
Juegos de identificar posturas con emociones
Actividades de relajación:
Cuentos relajantes sobre colchonetas
Masajes con plumas.
Juego dramático:
Usar la técnica de la pantomima
Hacer mímica
Representar una acción cotidiana usando la imaginación, sin poder hablar.
Aquí os dejo un fragmento de un documental espeluznante que vimos en clase, enlazando con este tema, mostrando como afecta la falta de afecto, experiencias y experimentación con el medio en el desarrollo del lenguaje.
Ud 3. Trastornos del Lenguaje Oral
Los trastornos del lenguaje pueden tener causas Exógenas (cuando las causas se encuentran en el ambiente externo al sujeto)y Endógenas (cuando las causas son intrínsecas al sujeto).
Intentar medir cuanto es el retraso que provocan respecto al patrón normal, es difícil, hay dos problemas fundamentales:
Dificultad para determinar que es lo normal. Como ya hemos visto el lenguaje no se adquiere al mismo ritmo, cada persona lleva su propia evolución, dentro de la normalidad.
Los retrasos no son exactos. Un trastorno no tiene que suponer que todos los demás desarrollos también sufran un retraso.
No podemos decir a priori cuales serán las consecuencias de un problema, el ambiente en el que se desarrolla el niño influye mucho en la evolución del trastorno.
Los trastornos del lenguaje se dividen de la siguiente manera:
Trastornos del lenguaje: Implican problemas de competencia, a la hora de adquisición de uno o varios elementos del lenguaje. Aquí se incluyen: El retraso simple del lenguaje, Disfasia infantil congénita, Afasia infantil congénita y Afasia infantil adquirida.
Trastornos de la voz y el habla: La competencia es buena, pero la actuación es deficiente. Aquí se incluyen: Disfonía, Dislalia, Disglosia, Inmadurez articulatoria, Disartria, Disfemia o Tartamudez y Taquicalia.
Aquí os dejo un video donde se explican los trastornos del lenguaje y la repercusión:
3. Trastornos de comunicación: Afectan de forma más general a las posibilidades de relación con el medio. Aquí se incluye el Mutismo electivo y selectivo ,y Autismo.
Aquí os dejo un video sobre el Mutismo selectivo:
Aquí otro muy interesante sobre como percibe el mundo una persona con Autismo:
4. Trastornos debidos a discapacidades: Cuando hay discapacidades Visuales, auditivas o discapacidad intelectual.
Para permitir y favorecer la comunicación, se han creado los Sistemas Alternativos y Aumentativos de la comunicación. Aquí os dejo un video de algunos:
En este tema estudiamos las dos etapas por las que pasan los niños en el desarrollo del lenguaje (Prelingüística y Lingüística) como se comunicaban, como producían palabras y la comprensión.
Para ver de manera más real en que etapa del lenguaje está un niño, tuvimos que hacer un estudio sobre un niño (cercano a la familia), para ello tuvimos que grabarle en distintas situaciones cotidianas, siguiendo unas
pautas, como que características lingüísticas presentaba, si se comunicaba con gestos, miradas o sonrisas, en que etapa se encuentra y justificarlo etc.
Este es el trabajo final que expusimos a nuestras compañeras:
No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bien es más difícil o por lo menos más complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresión puede no producir una buena comunicación. Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos. Este término proviene del latín expressus que significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente, que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.
Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos. Esta palabra proviene del latín comunicare que significa hacer común, compartir.Para que se dé un proceso de expresión, basta con que haya transmisión, sin que el emisor atienda las incidencias de la recepción; en cambio, para que se dé una comunicación debe existir además la recepción de lo que se transmite.
Para que el Lenguaje se desarrolle de manera satisfactoria hay que tener en cuenta los factores biológicos, es decir como nuestro cuerpo esta constituido para permitir esta función y todos los órganos que intervienen y se van desarrollando progresivamente. También hay que tener en cuenta los factores cognitivos y procesos mentales como la atención, la memoria, la percepción y la imitación que van evolucionando y permitiendo nuevos avances en el proceso comunicativo.
Otro de los factor a tener en cuenta es el ambiente donde se desarrolla el niño. En el desarrollo del lenguaje, (y en todos) el papel de la figura maternal va a tener un papel muy importante en la adquisición y evolución del lenguaje. A través del Lenguaje materno o baby-talk la mamá se comunica con su bebé de una manera única, proporcionándole seguridad mediante su olor, su calor y la proximidad física y emocional.
Por último no hay que olvidar que los factores individuales de cada persona también intervienen en el desarrollo del lenguaje. Niños de clases sociales más bajas, normalmente tienen un lenguaje más pobre. El niño tiende a aprender aquello que el entorno le exige.
En el aula realizamos una actividad donde se reflejaba la importancia de las barreras tanto psicológicas(Experiencia, atención, memoria..) como físicas(Ruido, temperatura, luz..) en el proceso comunicativo.
La actividad consistía en ver como un mensaje iba cambiando según iban cambiando los interlocutores. El mensaje se modificaba, en el se omitían datos, se manipulaban etc.
Para ello la profesora eligió a una voluntaria para contarle un mensaje. Todas las demás salen fuera del aula y van entrando de una en una.
La primera persona que entra se lo cuenta a la segunda y así sucesivamente, así hasta que la última persona que recibe el mensaje, lo cuenta en alto para comprobar como se ha modificado según se transmitia.
Aquí os dejo un video-resumen sobre la comunicación:
Tambien en este tema hemos estudiado los planteamientos teóricos sobre la adquisición del lenguaje de diversos autores. A nuestro grupo le tocó Piaget. Hicimos un vídeo donde se explicaba su teoría de forma amena (No me deja subirlo)
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